société
Juillet 2, 2024

Inclusion à l'école: nouveaux amis des Tulas

Nous étions comme tout le monde. Notre fille était assise dans l’un des premiers rangs, les jambes pendantes, la sacoche devant elle, un peu timide, un peu curieuse de voir les garçons et les filles plisser les yeux à côté d’elle. Nous les parents derrière, étirons notre cou, nous tenons la main, excités. Puis, quand le nom de notre fille a été appelé, quand elle a mis sa sacoche apparemment trop grosse et est allée vers les autres enfants, j'ai pleuré quelques larmes.

Août 2013, une inscription scolaire normale. Et pourtant, "tout à fait normal" a quelque chose de spécial pour nous: notre fille Tula est née sourde - c'est pourquoi, depuis l'âge de onze mois, elle porte des implants dits cochléaires, des prothèses de l'oreille interne qui lui permettent d'entendre (de manière artificielle). Elle a appris à marcher tard, jusqu'à aujourd'hui ses mouvements sont souvent peu coordonnés et lents. Quand elle peint, elle crie. Sa prononciation est lente et indistincte, sa vue est restreinte malgré les lunettes. Quelque chose de nouveau l'effraie, elle s'y adapte lentement, parfois même pas du tout, semble-t-il.

Le "retard général du développement" est ce qu'elle a en plus de sa surdité. Il est clair que cela ne sera pas seulement retardé, mais ne sera jamais rattrapé dans certaines régions. "100 pour cent" est dans leur carte de handicap.

Néanmoins, en août, elle est assise dans l'auditorium de l'école où ses deux sœurs aînées sont parties, où vont les enfants lorsqu'ils habitent dans notre quartier. "Inclusion" en est le nom.

Il y a beaucoup de discussions et d'écriture à ce sujet en ce moment. Et beaucoup semblent savoir que ce n'est rien. Ou du moins rien n’est ce qui fonctionne: "Le ministre de l’éducation du Mecklembourg-Poméranie-Occidentale, Mathias Brodkorb, a qualifié l'inclusion de" communisme pour l'école ". Discuté et argumenté sur le modèle puisque Tula a trois ans. En 2009, l'Allemagne a signé la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées et s'est engagée à créer un système d'éducation inclusif.

Jusqu'à présent, si des enfants handicapés et non handicapés ont été enseignés ensemble dans des écoles individuelles, cela s'appelle "intégration" et signifie quelque chose comme: tu es différent, mais nous te laissons entrer - mais selon nos règles. L'inclusion, par contre, ne se sépare pas d'abord pour permettre à ceux qui sont suffisamment adaptables de participer à nouveau plus tard. L'inclusion signifie: nous sommes tous différents, nous appartenons tous ensemble. En éducation, cela signifie que chaque enfant peut aller dans n’importe quelle école. L'école s'y adapte et offre à chaque enfant le soutien éducatif dont il a besoin.

Mais ne serait-ce pas la raison pour laquelle une école spéciale pour Tula serait le meilleur choix? Après tout, les enseignants sont handicapés, il existe d’autres spécialistes tels que des orthophonistes et des ergothérapeutes, des salles de thérapie bien équipées, de petites classes, parfois avec seulement une poignée d’enfants. Un espace abrité dans lequel l'enfant peut se développer dans toute sa particularité. Sur demande, il est pris en charge par un service de voiture gratuit le matin à la porte, amené à l'école, même à des dizaines de kilomètres de là, et rentre chez lui dans l'après-midi. Pour les parents, cela sonne bien, comme une promesse sans souci. Pourquoi avons-nous encore décidé de ne pas le faire?

Parce que la vie n'est pas comme ça. Parce qu'un abri peut facilement devenir une zone d'isolement. Le professeur de pédagogie Hans Wocken de Hambourg a prouvé dans une étude que les résultats des élèves étaient pires si plus tôt ils allaient dans une école spécialisée. Une enquête de la Fondation Bertelsmann a également révélé que trois enfants sur quatre quittaient l'école spécialisée sans diplôme - une impasse, non seulement pour leur éducation, mais pour toute leur vie. Néanmoins, traditionnellement, l’éducation des personnes handicapées en Allemagne - et même dans l’ensemble de notre système éducatif - repose sur la conviction que les enfants apprennent mieux dans des groupes homogènes: dans l’ensemble de l’Europe, environ 2% des enfants ayant des besoins spéciaux fréquentent une école spécialisée ou ayant des besoins spéciaux; Pour cent (voir encadré), le système d’éducation spéciale n’est nulle part aussi différencié que le nôtre.

"Où notre fille devrait-elle trouver les mêmes personnes qui composent son groupe d'apprentissage soi-disant optimal?"

Mais quel serait un groupe homogène pour Tula? Elle est sourde: on nous a recommandé à l'école pour malentendants. Tula est à moteur limité: l'école pour les handicapés physiques aurait aimé prendre. Leur langue se développe lentement: une école de langue serait juste, a déclaré le médecin de l'école. Elle peut mal voir; L'ophtalmologiste a fait dialoguer l'école des aveugles. L’invalidité de Tulas n’a pas de nom, c’est complexe, pas de syndrome reconnu, unique.Alors, où notre fille devrait-elle trouver les mêmes personnes qui composent le groupe d’apprentissage soi-disant optimal avec elle? Et même si elles existaient, à quoi ressemblerait votre vie scolaire? Qui pourrait comprendre ses camarades de classe? Qui pourrait la comprendre? Qui les inciterait, même sur le tremplin, à gravir au moins le premier échelon? Qui viendrait de la table voisine et lui montrerait rapidement le bon endroit dans le livre de lecture quand elle attrape ses pages avec ses doigts maladroits?

Ce n’est pas une fausse impression qui se crée maintenant: nous ne souhaitons pas que nos filles, qui sont des camarades de classe sans handicap, agissent en tant que soignantes supplémentaires. "Inclusion" ne signifie pas que tout tourne autour des enfants comme Tula, mais "ensemble" pour que tout le monde en profite. En fait, certaines études démontrent une compétence sociale plus élevée de tous les enfants lorsqu'ils enseignent ensemble des étudiants handicapés et non handicapés.

"Je suis la nouvelle petite amie de Tula", m'a salué une fille dont je ne connaissais même pas le nom, le troisième jour d'école. En attendant, Tula a plusieurs amis avec qui elle s’arrange aussi en dehors de l’école. Elle apprend à écrire, à lire, à calculer - à son rythme, bien sûr, mais le matériel d'apprentissage est très différencié. Il y a d'innombrables niveaux que l'on grimpe les uns après les autres - et très peu d'enfants, avec ou sans besoins particuliers, se retrouvent au même moment. Certaines des feuilles de calcul sont dupliquées pour Tula à une taille deux fois supérieure. Lorsqu'elle écrit une rangée de sept maigres comme devoirs, l'enseignant peint un smiley à côté du chiffre le moins haché le lendemain. Personne dans la classe ne s'est plaint que Tula ait couru le plus lentement au tournoi annuel de ravitaillement en carburant, elle a été encouragée comme tout le monde.

"Romantique, j'entends les opposants à l'inclusion crier."

Social romantique, j'entends les adversaires de l'inclusion crier maintenant. Je sais que la vie quotidienne en classe est difficile. Il y a quatre enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans la classe, et quelques-uns parmi les autres enfants qui ont besoin d'un soutien et d'une attention particulière, par exemple parce que leur langue maternelle n'est pas l'allemand ou parce qu'ils ont du mal à se concentrer.

Chaque jour, les éducateurs doivent relever un défi (la classe est enseignée en équipe, il y a toujours deux enseignants ou éducateurs présents) pour rencontrer tous ces enfants. Qu'ils puissent le faire encore et encore, je ne peux pas en admirer assez. D'autant plus que je sais que cela ne va pas de soi: pratiquement aucun quotidien ou hebdomadaire régional ou national qui n'a annoncé l'échec de l'inclusion au cours des derniers mois.

En fait, la mise en œuvre dépend de nombreux points. Aussi, mais pas seulement sur l'argent. Les chercheurs en éducation ont calculé que 660 millions d’euros devraient être dépensés à l’échelle nationale pour la formation d’éducateurs supplémentaires et leurs qualifications. Je connais aussi les enfants qui sont passés des soi-disant kits de règles et des écoles à des agences de financement appropriées. Parfois, les enseignants étaient débordés, parce que l'enfant faisait sauter les leçons et que des éducateurs spécialisés n'étaient soutenus qu'à l'heure, parfois même qu'ils dirigeaient les enfants avec facilité, mais qu'ils étaient à peine financés. Je connais des enfants victimes d'intimidation et des parents qui ont fini par abandonner de frustration parce que leur enfant à l'école était le premier avec un fauteuil roulant et qu'ils étaient fatigués de devoir se battre pour chaque rampe.

Néanmoins, la Convention de 2009 fait de l'inclusion un droit de l'homme, et les droits de l'homme ne peuvent échouer. Seule notre société peut échouer, car nous sommes trop vilains avec de l'argent, des idées et surtout du courage. Voulons-nous cela? Sans oublier que d’autres pays, comme le Canada ou l’Italie, qui ont commencé il ya plusieurs décennies avec une éducation intégratrice, prétendent que de nombreuses difficultés peuvent être résolues. Et: l'école n'est que le début. Près du village d'où je viens, il y a un atelier protégé avec dortoir - il est situé à des kilomètres de la maison la plus proche au milieu de nulle part, aucun bus ne s'y rend. Et tout autour de moi, les mères des pays du G8 et du G9 - l’Abitur en soi n’est pas une alternative pour elles en tout cas - dès l’année à l’étranger, qui promeuvent la personnalité et les perspectives de carrière, et témoignent de l’importance des leçons de violon, de la nutrition nutritionnelle et des compétences informatiques de base, ainsi de la vie des enfants réussir. J'avoue: parfois je ne pense même pas à l'avenir de notre fille.

Bien entendu, une société inclusive est une utopie. Mais je ne peux pas m'empêcher d'y croire. J'ai une raison qui importe peu: je crois en notre fille. Il y a quelques semaines, elle parlait si fort qu'elle est souvent à peine comprise, comme la seule erreur dans un test en allemand. Récemment, elle était si courageuse pour la première fois de répondre à une question à toute la classe. Comme une gagnante, l'éducatrice a étiré ses bras en l'air quand elle m'a parlé de ça. Tula est cognitivement au niveau de son groupe d'âge, dit l'enseignante d'éducation spéciale - contrairement à tous les rapports, ils sont sur nos étagères, ce qui a confirmé l'altérité de Tula encore et encore depuis leur naissance. Seulement si vous ne mettez pas les enfants dans des tiroirs, ils peuvent se dépasser.